第一部分 本科教學工作審核評估相關知識1.為什么要開展本科教學工作審核評估？
　　本科教學工作審核評估以成果導向為引導，以高校自評和監(jiān)督高校本科教學質(zhì)量保證體系是否完善為核心，堅持“用自己的尺子衡量自己”，更注重學校的特色發(fā)展和內(nèi)涵建設，既符合當前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，也能夠更好地與國際高等教育評估對接。
　　2.開展本科教學工作審核評估對提高高校教學質(zhì)量有何作用？
　　開展本科教學工作審核評估是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手。評估不僅能鑒定學校教學工作的質(zhì)量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，還可以發(fā)揮評估指標的導向作用，引導學校更新教育觀念、明確發(fā)展方向和目標、深化教學改革，推動產(chǎn)學合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機制，達到提高教學質(zhì)量的目的。
　　3.本科教學工作審核評估的二十字方針是什么？如何理解？
　　本科教學工作審核評估的二十字方針是：“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”?！耙栽u促建”，就是以評估工作帶動學校的各項建設和發(fā)展；“以評促改”，就是以評估工作推動學校的改革和創(chuàng)新；“以評促管”，就是以評估工作帶動學校教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化、信息化建設；“評建結合”，就是將評估工作與學校的教學改革及長遠的建設目標一并考慮，統(tǒng)籌兼顧，以評估促進建設，以建設提升評估，評建共進；“重在建設”，指評估只是一個手段，而建設是關鍵，提高教學質(zhì)量才是最終的目的。
　　4.教育部本次本科教學工作審核評估的五種基本形式是什么？
　?。?）開展學校自我評估；（2）實施教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測；（3）實行分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；（4）開展專業(yè)認證及評估；（5）探索國際評估。
　　5.如何理解本次本科教學工作審核評估中的“分類評估”？
　　教育部在本次本科教學工作審核評估中針對不同層次的高校分兩大類進行評估，即：合格評估和審核評估。合格評估的對象是2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校；審核評估的對象是參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校。審核評估重點考察學校辦學條件、本科教學質(zhì)量與辦學定位、人才培養(yǎng)目標的符合程度，學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效。審核評估形成寫實性報告，不分等級，周期為5年。
　　6.學校定位包括哪些方面？
　　學校定位包括學?？傮w目標定位、學科專業(yè)發(fā)展定位、學術研究特色發(fā)展定位、行業(yè)發(fā)展定位、辦學層次發(fā)展定位、人才培養(yǎng)類型內(nèi)涵發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式改革定位等。
　　7.學校自評需要完成哪些內(nèi)容？
　?。?）完成學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的填報；（2）發(fā)布上一年度（或?qū)W年度）本科教學質(zhì)量報告；（3）形成學校自評報告等。
　　8.什么是全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)？
　　全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫就是利用信息和網(wǎng)絡技術，按照教學工作的基本規(guī)律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學校教學運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。
　　9.本科教學工作審核評估的指導思想是什么？
　　以黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，貫徹落實2016年全省教育工作會議精神，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、提高質(zhì)量”的方針；突出內(nèi)涵建設，突出特色發(fā)展；強化辦學合理定位，強化人才培養(yǎng)中心地位，強化質(zhì)量保障體系建設，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　10.本科教學工作審核評估的意義與目的是什么？
　　一是督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標準辦學；二是提高本科教學質(zhì)量保障水平；三是引領高校科學定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學。
　　11.本科教學工作審核評估的“五個度”是什么？
　　一是學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度；二是教師和教學資源條件對人才培養(yǎng)的保障度；三是教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度；四是學生學習效果與培養(yǎng)目標的達成度；五是學生和社會用人單位的滿意度。
　　12.如何考察教學質(zhì)量控制？
　?。?）是否有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的基本教學文件和基本教學制度，是否制定有理論教學、實踐教學、批改作業(yè)、答疑輔導、考試等各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。
　?。?）是否注意對學生實際的知識、能力和素質(zhì)的考查，同時與學校的定位和培養(yǎng)目標相比較進行分析。
　?。?）教學評估是否有重點。評估的重點應是課程評估、教師授課評估、實驗教學評估、學生的學習評估及院系部的教學工作評估等。評估工作要有目的、目標、計劃和步驟，認真執(zhí)行。
　?。?）是否有一個科學合理、易于操作的評估指標體系、實施辦法和相應的獎懲制度。
　　13.專家組進?？疾煸u估時采用的方式是什么？
　　專家組進校后，對照評估方案的指標體系對學校的各項工作進行評估。專家組進?？疾煸u估時采用的是“聽、看、查、議”四種方式。
　　聽：認真聽取學校領導有關教育工作的匯報，深入課堂聽教師上課，聽專業(yè)剖析，聽課程分析，召開校領導、教師、中層管理干部、學生座談會，廣泛聽取教師和學生的意見。
　　看：審閱有關資料，考察實驗室、圖書館等各種教學設施和生活設施。
　　查：考察學校圖書館、實驗室、教室、計算機房、網(wǎng)絡中心、體育場館、實驗室、食堂、學生宿舍等教學設施和辦學條件；隨機聽課；調(diào)閱隨機抽取的學生畢業(yè)論文和實驗、實習報告，對學生進行隨機性的基本技能、課堂技能和實驗實踐技能測試，對教師和學生進行隨機性問卷調(diào)查；訪問相關職能部門和院系，查閱部分院系的教學計劃、教學大綱、教材等有關資料和教學管理文件檔案，進行個別訪談和專題調(diào)研等。通過抽查主要基礎課和實踐環(huán)節(jié)的考核、指導情況，評價學校的教學效果和質(zhì)量。
　　議：評議。在考察結束前專家組還要給學校主管部門領導、學校領導反饋整改意見。
　　14.專家組考察的主要程序是什么？
　?。?）閱讀自評材料（包括：學?！蹲栽u報告》和《數(shù)據(jù)分析報告》）。
　　（2）聽取學校介紹：學?；厩闆r，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。
　?。?）實地調(diào)研考察：包括現(xiàn)場深度訪談、聽課、聽取專業(yè)剖析、聽取說課、查閱資料、考察、座談等。 （下轉(zhuǎn)10版）